2020高中语文 第二单元 第4课《诗经》两首课时优案2（含解析）新人教版必修2

第4课诗经两首1梳理文章的脉络结构，完成填空。答案追忆思归之情，叙述难归原因写戍卒归途中悲伤痛苦的心情思念故乡，厌倦战争2对第一、二、三章有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是()A首句以采薇起兴，但兴中有赋。这信手拈来的起兴之句，是口头语、眼前景，反映了戍边士卒的生活苦状。B文中反复陈述“狁之故”，说明战士们远离家园，饱受战乱之苦，都是狁来犯造成的。表达了他们对狁的怨恨。C薇“作”“柔”“刚”，形象地刻画了薇菜从破土发芽到幼苗柔嫩再到茎叶老硬的生长过程，表现出戍边士卒离家之久和军旅的劳顿，暗含着他们对时间的漫长和归家遥遥无期的怨恨之情。D每章前四句以重章叠句申意，反复吟诵，以循序渐进的方式抒发思家盼归之情。后四句做层层说明：远离家园，是因为狁之患；戍地未定，是因为战事频频；无暇休整，是因为征役无穷。字里行间表达了厌战情绪和对敌人的仇恨。答案C解析C项中“暗含着他们对时间的漫长和归家遥遥无期的怨恨之情”错，应该是表达了他们强烈的思归之情。3对第四、五、六章有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是()A诗人自问自答，以“维常之华”，兴起“君子之车”，流露出军人特有的自豪之情。接着围绕战车描写了战斗场面：“戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。”概括地描写了威武的军容、高昂的士气和频繁的战斗。B第五章对战争场面进行了具体描写，通过对马、车、象弭、将帅和士兵生动而形象的刻画，反映了当时边关的形势，说明了久戍难归的原因，强调了正是因为战争的频繁，居无定所，士兵才归家无望，思乡心切。C“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，运用以景写情，情景交融的手法，描写了两个典型的画面，蕴含着丰富而又复杂的感情，显得富于形象性，又含而不露，耐人寻味。D本诗的抒情主人公是一名士卒，他强烈地思念家乡，无时无刻不在盼望着尽快回家，内心充满着忧伤。后三章运用了重章叠唱的手法，使情感在回旋中递进加强，主题更突出，增加了诗歌的音韵美。答案D解析D项，运用了重章叠唱手法的是前三章。1高考源点：鉴赏诗歌的表达技巧采薇中“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦刚止”这三个前三章的起始句仅仅改变了几个字，这是运用了什么手法？这样写有什么表达效果？我的答案：答案(1)这种上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的方法叫重章叠句。(2)以这种形式写薇菜从发芽到变老，暗含了时光流逝，戍期漫长，归家无期之悲；在内容和主题上，具有深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题的作用；在诗歌的表现力上，一唱三叹，反复吟咏，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。2高考源点：鉴赏诗歌的形象诗歌的最后一章可以概括为“飞雪归乡”。透过这一章的描写，我们可以看到一个怎样的“戍卒”形象？我的答案：答案我们仿佛看见一个身心交瘁的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路艰难地走向大雪弥漫的远方，留下的是一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。3高考源点：鉴赏诗歌的表达技巧“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句诗为什么一直备受人们的赞赏？我的答案：答案这四句诗里含有两幅典型画面：一是春天里微风轻吹，柳枝飘拂的画面；二是寒冬时节雪花纷飞的画面。抒情主人公的感情就蕴含在这两幅画面中，只是没有明说出来。这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了很大的空间。士卒的心里百感交集。他离家的时候，还是“杨柳依依”的春天，如今归家已是“雨雪霏霏”的冬季了。“杨柳依依”和“雨雪霏霏”给人一种今昔对比之感，正符合抒情主人公此时复杂的心情。一、基础检测1下列加点词语解释有误的一项是()A采薇采薇，薇亦作止 止：句尾语气助词，无实义B我戍未定，靡使归聘 聘：问候C行道迟迟 迟迟：很晚D戎马既驾，四牡业业 业业：高大的样子答案C解析迟迟：缓慢。2下列各组句中，每句都包含有通假字的一组是()A岁亦莫止/我戍未定 B忧心孔疚/我行不来C彼尔维何/狁孔棘 D象弭鱼服/小人所腓答案C解析A. “莫”通“暮”；B.无通假字；C.“尔”通“”，“棘”通“急”；D.无通假字。3下列句子中加点词不属于虚词的一项是()A彼路斯何，君子之车 B今我来思，雨雪霏霏C既见复关，载笑载言 D采薇采薇，薇亦作止答案C解析C项，言，说。“斯”“思”“止”均为语气词，无实义。4下列有关文学常识的表述，不正确的一项是 ()A诗经是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为“五经”之首。B诗经分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，大都是劳动人民创作的歌谣。“雅”分为“大雅”“小雅”，多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。“颂”分为周颂、鲁颂和商颂，大多为周代宫廷乐曲歌辞。C诗经反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”，其创作方法基本上是现实主义的。D诗经中句式以四言为主，普遍采用赋、比、兴的表现手法，重章叠句是其章法上的重要特征。答案B解析应该是“雅”大多为周代宫廷乐曲歌辞，“颂”多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。二、类文阅读(一)阅读下面的诗歌，完成56题。四牡诗经小雅四牡，周道倭迟。岂不怀归？王事靡盬，我心伤悲。四牡，啴啴骆马。岂不怀归？王事靡盬，不遑启处。翩翩者，载飞载止，集于苞栩。王事靡盬，不遑将父。翩翩者，载飞载下，集于苞杞。王事靡盬，不遑将母。驾彼四骆，载骤骎骎。岂不怀归？是用作歌，将母来谂。注(fi)：马行走不停的样子。倭迟：道路迂回遥远的样子。啴啴(tn)：喘息的样子。骆：黑鬃的白马。(zhu)：一种短尾的鸟，又名夫不，即斑鸠，鹁鸪。俞樾群经平议毛诗：“夫不乃孝鸟，其载飞载下，或以恋其父母使然。”苞：茂密。栩(y)：柞树。杞：灌木，即枸杞树。骎骎(qn)：马快速奔跑的样子。谂(shn)：思念。5对四牡一诗赏析不恰当的一项是 ()A这首诗的首章为全诗定下了基调，在“王事靡盬”与“岂不怀归”一对矛盾中展现了人物“我心伤悲”的感情世界。B全诗有三章写到马，马是诗中主人公出行的唯一陪伴；有两章写到鹁鸪鸟，是诗人行途所见。写景随意而又自然。C马儿气喘吁吁地在迂回遥远的周道上奔跑是缘于“王事靡盬”，“我”的“伤悲”和“不遑启处”也是因为“王事靡盬”。D鹁鸪鸟自由自在地上下翻飞和随意栖止，与“我”和“我”的马儿不停奔波形成对比，增加了“我”对故乡和亲人的思念之情。答案B解析B项，“写景随意而又自然”不当，这是诗人精心筛选出的能表达自己情感的一个意象。通过注可知，鹁鸪是一种孝鸟，诗人有意择取以表达对父母的忆恋。6直击高考源点这首诗采用了哪些表现手法？请举例并加以简要分析。答：答案全诗五章，基本上都采用“赋”的手法。铺陈了“我”的伤悲和“怀归”之情。除采用“赋”的表现手法之外，诗人还借景抒情，借物起兴，用鹁鸪鸟的自由自在与“我”的奔波劳顿形成对比，加深了“我”对故乡亲人的思念。解析诗经常用的表现手法是“赋”“比”“兴”，在这首诗中也可以略见一斑，全诗共五章，每章五句，交互使用赋和兴两种手法，叙其事，抒其情，写诗人的所见所想，表达了奔波在外的辛劳和不能在父母身边奉养的遗憾。此外还用鹁鸪鸟与“我”和“我”的马儿对比。选取两点，结合诗歌的内容分析即可，可参照氓采薇分析赋兴手法。白话诗歌四匹马儿跑不停，大路弯曲远又长。难道不想回家乡？王家差事没个完，我的心里多悲伤。四匹马儿快如飞，黑鬃白马直喘气。难道不想回家去？王家差事没个完，哪有闲暇得休息。鹁鸪鸟儿翩翩飞，时上时下任翱翔，落在丛生柞树上。王家差事没个完，老父无暇来奉养。鹁鸪鸟儿翩翩飞，时而飞来时而止，落在丛生杞树枝。王家差事没个完，老母无暇来侍奉。四匹白马驾车行，马儿快快奔前方。难道不想回家乡？因此作了这首歌，深深怀念老亲娘。(二)阅读下面这首诗，完成78题。无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。(选自诗经秦风)7下列对本诗内容和手法的理解，不正确的一项是()A第一节是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳”。B第一、二节诗表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。C或同穿一“袍”，或同穿一“泽”，或同穿一“裳”，是说明百姓们从军时贫穷“无衣”，反映了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。D全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。答案C解析C项，理解有误；表现百姓宁可“同袍”“同泽”“同裳”也要奔赴战场，共同杀敌，誓死卫国的精神。8诗经主要运用赋、比、兴的表现手法，这首诗中主要运用了其中的哪种手法？其作用是什么？答：答案运用了“赋”的表现手法。在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。解析本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。赋：平铺直叙，铺陈、排比。比：类比。对人或物加以形象的比喻，使其特点更鲜明。兴：以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。本诗显然用了赋的手法，在铺陈复唱中表现出战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，揭示出战士们崇高的内心世界。白话诗歌谁说我们没衣穿？与你同穿那长袍。君王发兵去交战，修整我那戈与矛，杀敌与你同目标。谁说我们没衣穿？与你同穿那内衣。君王发兵去交战，修整我那矛与戟，出发与你在一起。谁说我们没衣穿？与你同穿那战裙。君王发兵去交战，修整甲胄与刀兵，杀敌与你共前进。- 6 -