《“凤辣子”初见林黛玉》观课报告

“凤辣子”初见林黛玉观课报告纵观六节课，我最钟情于徐娟老师执教的“凤辣子”初见林黛玉。本课是人教版五年级下册第七组第22课人物描写一组之片段三，节选自我国四大古典文学名著之红楼梦。红楼梦采用的是古白话文题，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易。本文中曹雪芹对于王熙凤的服饰、外貌描写语言繁缛，而王熙凤见风使舵，阿谀奉承，虚情假意，口是心非的语言特点，对于五年学生而言，更加重了理解上的难度，教学面临极大挑战。但是徐娟老师，凭借其深厚的语文功底和超强课堂驾驭能力，由点及面，深入浅出，一步一步引领着孩子们走向神奇的文学殿堂，不仅向孩子们展示了作品中人物性格的复杂性，也让孩子们领略到了语言文字的博大精深，激发了学生阅读经典名著的兴趣。我认为，徐娟老师以下几点做的相当出色：一、节奏紧凑，环环相扣。三分钟课文背景介绍，使学生初步掌握事件发生背景，人物关系，激发起学生继续阅读，深入领会的兴趣；十四分钟时间，引领学生了解王熙凤的衣着外貌，得出她美中藏威的特点；十九分钟时间，通过反复品味王熙凤四句话以及前后语言环境，让同学们认识到了一位口是心非，见风使舵，八面玲珑的女汉子；而课堂最后四分钟，通过巧妙过渡，课外延伸，让学生了解了一位全面立体的王熙凤，并且由点及面，激起学生了解更多红楼人物的强烈兴趣，揭示了封建社会日趋没落的趋势，升华了情感内容，成为本堂课的点睛之笔。二、以读促悟，巧破难点。第一段对王熙凤衣着外貌描写细腻，辞藻华丽，艰涩难懂，而且，生僻字特别多。但徐老师针对学生的的难处，巧妙处理。首先，通过自己的示范读，激发起学生强烈的模仿欲望。然后，由合作读到选点跳读，由整体感知人物的外貌特点到发现品味语言表达的精妙，由浅入深，层层推进。最后，通过仔细品味结尾六句诗一般的概括描写，不但对人物外貌品性有了全面深入理解，同时，提高了学生诗词鉴赏能力。本段教学设计，既为学生的阅读搭建了桥梁，又较好地实现了言意兼得的教学目标。三、由点到面，品味语言。所谓“言为心声”，“凤辣子”的语言，每一句都极具内涵，值得品味。徐老师在第二段四句话理解上，做的相当巧妙。教师首先选取其中一句，引导全班同学共同体会，然后学生分组赏析，自由选取某句话探讨其言后深意，班内展示，既节约时间，又激发学生的好奇心和求知欲，同时，深挖文中人物内心动态，可谓一举三得。四、朗读指导，形式多样。有感情朗读指导方面，教师示范，个别纠正，分组展示，当堂评价，形式多样，方法灵活，效果显著。在品读“凤辣子”的衣着外貌时，徐娟老师通过自己示范朗读，激起学生强烈的诵读欲望，学生个别朗读时，纠正学生普遍存在问题，纠正后的展示诵读，深刻理解鲜活、丰满的凤姐形象，达到节奏美和音韵美的完美统一，让学生领会人物角色的性格心理，享受朗读的美感和乐趣，享受到能力提升后的成就感。徐老师的这堂课固然精彩，但是也不是完美无缺，如果能注意到以下几点，会更精彩：1.五年级同学，感性认识要强于理性认识，对视觉信号的敏感程度要强于文字信号，遵循学生的年龄特点和认知规律。有字书要读，无字书也要读，因为它可以还原当时情况，帮助学生更好地理解本段话的内容。对于王熙凤这个人物形象的认知，83版红楼梦有着比较好的诠释，如果课上能够花费三两分钟，让学生观看一下相关视频，教学效果会不会更好一些？2.这节课，没有充分发挥学习小组的优势，没有充分让学生自主探究，合作学习。课文中，根据凤姐的衣着外貌和言行探讨她的性格时，可以小组合作，先组内讨论总结，然后再分组展示，这样，不但可以得到更多收获，更可以充分发挥学生主动性。朗读训练时，还可以先组内同学自主纠正，组内领读，最后由教师点拨。把更多的时间和机会还给学生，实现兵教兵、兵强兵、兵练兵，使学生真正成为课堂活动的主体。这样不但能提高学习效果，更能提高学生的自学能力。3.要实现学生读写训练的有效性。学生学习了描写人物的方法，如果能够当堂练笔学以致用，学生的收获是不是会更大？通过本次研修，我深刻地意识到自己的不足，希望我们今后能有更多机会在研修中接受名师们的熏陶，使自己的教学水平不断提高。