小学数学《统计》设计与反思

基本信息课题人教版、第七课、统计作者及工作单位曾姝璐 青原区城北小学教材分析在本单元之前，学生只学过条形统计图。教学折线统计图的具体目标是： 能看懂折线统计图，了解图中各个数据的现实意义；能看懂折线表达的一组数据的变化状态，并进行简单的分析、预测，体会折线统计图的特点；会进行描点、连折线等基本的制图活动。从这三条目标可以发现，看懂折线统计图是基础，能带动其他目标的达成。学情分析主要分析学生现在的认知基础，学生形成本节课知识时最主要的障碍点是制作统计表。 教学目标1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。2、使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图表提出问题，并初步进行简单的猜测。3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。教学重点和难点认识条形统计图，明确用1个格表示5个单位的表现形式，并能进行简单的分析和预测。教学过程一、创设情境：1、同学们，喜不喜欢旅游？井冈山是旅游圣地，车辆较多。2、讲述：井冈山是宝山，每年都会来好多旅游的人，道路上的车辆是一辆接一辆,轿车、面包车、客车，摩托车。这几种车好多！怎么知道它们各有多少辆？此时提示学生用“统计”的方法3、提示课题：学习统计的知识。（板书课题：统计）二、探求新知：、统计车辆数量1、统计数据、你们说，用什么方法记录运动的车辆？这么多的方法，哪种最简便？用“正”字怎么记？、下面我们就用“正”字记录每种车的数量，请拿出记录单，老师放录像，你们记录。我可以放了吗？学生开始记录，（由于车辆行使速度过快，学生记录产生困难。引发学生的思考，教师因势利导）车辆记录单种类轿车面包车客车摩托车辆数、提问：这个问题，谁有办法解决？2、制作统计图刚才同学们合作的非常好，各种车辆都记录准确。我们把这些数据用统计图表示出来，怎么样？、先确定一格代表几辆（课件出示方格纸）：这是一张方格图，我们首先要做什么呢？嗯，这是首先要决定的事情（板书：一个方格代表（）车）。我们分组讨论一下，一个方格代表几辆车比较合适？然后各小组分别汇报讨论情况，并把每组说的情况板书，并充分肯定他们，最后大家一起比较后，一致同意一格代表5辆车比较合适。（2）、师生共同完成统计图：接下来，我们要在图的左边标明数量。这里表示几辆车？这里呢？依次往上再做什么？轿车需要多少个格？面包车呢？客车？摩托车呢？最后就是涂色了，你们数，我来涂。好了，现在统计图完成了，大家说咱们的统计图做的怎么样？（好看）哪里好看？说的好，统计图就是要完成得又漂亮又准确。（3）、根据这个统计图，老师要提个问题考考大家：1、轿车比面包车多多少辆？2、摩托车和客车一共有几辆？3、那你们能提出一个数学问题吗？三、巩固应用：1、统计人数：前面的学习，大家表现得非常出色，你们是很棒的！下面，统计班级男同学和女同学各有多少人呢？（课件出示统计图）2、绘制统计图，给学生布置一个任务，把它做成统计图。教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、统计数据2、制作统计图先提问讲故事根据前面描述进行统计听着入神想着各有多少数量该怎么办统计人数制作表格板书设计（需要一直留在黑板上主板书）车辆记录单种类轿车面包车客车摩托车辆数学生学习活动评价设计根据学习的统计让学生自己设计一个表格进行统计分析，就近期考试测验的情况进行及格人数统计学科语文数学及格人数教学反思通过这节课的教学，我认为低年级的统计教学应当注意以下几个问题：1、创设情境，让学生主动看、想、问、做低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，联系学生的生活实际，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。2、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想的，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。3、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。4、教师要灵活应变，机智地处理教学中遇到的问题。老师头脑要清醒，要善于引导，善于调控课堂教学的节奏和布局，才能有助于课堂教学的成功。在以后的教学中，我一定会注意多积累，多反思，努力提高自己。