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古代诗歌阅读 比较鉴赏1、阅读下面这首唐诗,完成下题。 赠蜀府将 唐温庭筠 十年分散剑关秋,万事皆随锦水流。 志气已曾明汉节,功名犹自滞吴钩。 雕边认箭寒云重,马上听笳塞草愁。 今日逢君倍惆怅,灌婴韩信尽封侯。 【注】公元829年(大和三年)南诏入侵成都,蜀将抗击南诏有功。 1.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是( )A.十年前秋天诗人与蜀府将在边关分别,回想起来不禁感叹时光流逝世事变迁。B.蜀府将在被射下来的雕身上辨认出自己的箭,这一细节表现蜀将的武艺精湛。C.诗中极具边塞特色的意象,营造出压抑悲凉的氛围,也暗示蜀将被闲置冷落。D.尾联与首联相呼应,并运用典故、对比手法,直接表达自身怀才不遇的感慨。2.本诗第四句“功名犹自滞吴钩”,与辛弃疾水龙吟登建康赏心亭中“把吴钩看了,栏杆拍遍,无人会,登临意”都使用了“吴钩”这一意象,请结合诗意比较二者异同.2、阅读下面这首诗,完成下题。 贫女 秦韬玉 蓬门未识绮罗香,拟托良媒益自伤。 谁爱风流高格调,共怜时世俭梳妆。 敢将十指夸针巧,不把双眉斗画长。 苦恨年年压金线,为他人作嫁衣裳。 【注】时世俭梳妆:当时妇女的一种妆扮。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的两项是( )A.首联中女子虽出身贫寒,却也想着托个媒人找个好归宿,但又知道在这样的社会现实面前只会自取其辱。B.颔联写了人们只知道追逐时髦的梳妆打扮,没有人喜爱高尚的风格和情调。C.颈联,描写贫女的才能,并运用了对比的手法,将双眉与画卷比美,让人对贫女印象深刻。D.诗歌句句写贫女,也似句句在写作者自己,贫女形象与贫士形象融为一体,这是诗歌的高明之处。E.全诗没有典故,不用比拟,语言风格凄婉柔丽,以深刻的内涵使诗作蕴有重大的社会意义。2.这首诗与白居易的观刘麦分别塑造了“贫女”和“贫妇”形象,请简析它们各自表达的思想情感有何不同。3、阅读下面两首唐诗,完成下列个题。送张舍人之江东李白张翰江东去,正值秋风时。 天清一雁远,海阔孤帆迟。 白日行欲暮,沧波杳难期。 吴洲如见月,千里幸相思。送严士无刘长卿春风倚掉阖闾城,水国春寒阴复晴。 细雨湿衣看不见,闲花落地听无声。日斜江上孤帆影,草绿湖南万里情。 君去若逢相识问,青袍今已误儒生。【注】严士元：吴(今江苏苏州)人,曾任员外郎。青袍:唐贞观四年规定，八品、九品官员的官服是青色的。1.下列对这两首诗的赏析,不正确的一项是()A.送张舍人之江东记叙了张舍人在秋季欲暮时分乘船踏上旅途时的情景,诗人以“雁”和“孤帆”代指离去的友人,暗指友人此行的孤独和自己的不舍。B.从送严士元首句中的“倚棹”二字,我们可以知道诗人与朋友是偶然相遇。“倚”字,不仅表明了春天来临而且可以让我们想象二人在岸上携手谈笑之景。C.送严士元中,诗人凋动了各种感官,既从视觉又从听觉方面描写景物,使景物富有层次感。D.两首诗都善于借景抒情,“沧波”“明月”“细雨”“闲花”“斜日”“绿草”等是诗人送别友人时所见的自然景象其间融入了诗人的深情厚谊。2.两首诗都是送别诗,但表达的情感却各有不同,试以两诗的尾联为例简要分析。4、阅读下面这两首诗歌,完成下列小题。武昌阻风(宋)方泽江上春风留客舟,无穷归思满东流。与君尽日闲临水,贪看飞花忘却愁。【注】阻风:被风阻滞。晓过鸳湖(清)查慎行晓风催我挂帆行,绿涨春芜岸欲平。长水塘南三日雨,菜花香过秀州城。【注】鸳湖:即鸳鸯湖,一名南湖,在今浙江嘉兴城南,离查慎行的家乡只几十里地。秀州城:即今浙江嘉兴。1.下列对这两首诗的赏析,不恰当的一项是()A.两首诗首句都运用拟人手法,将春风人格化,但春风在诗人眼中的情义却不相同,一者挽留诗人,一者催人启程。B.古人多以水喻思,如“思君如流水,何有穷已时”。方诗即景取喻,显得更加自然贴切,达到情景交融的境地。C.查诗中的“绿”字表现力极强,用以比喻碧绿的湖水,和“涨”字结合在一起,富有动感,引发想象。D.“与君尽日闲临水”中的“君”,既可以理解为同船的友人,也可以理解为船,无论是谁,在此都无关紧要,诗人整日临水,心绪别有寄托。2.两首诗抒发的感情有什么相同之处?此外,请分别赏析两首诗的尾句。5、阅读下面两首唐诗,完成各题。送严士元 刘长卿 春风倚棹阖闾城,水国春寒阴复晴。 细雨湿衣看不见,闲花落地听无声。 日斜江上孤帆影,草绿湖南万里情。 君去若逢相识问,青袍今已误儒生。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。 【注】刘长卿,中唐诗人,官至监察御史,屡次遭贬。刘长卿与好友严士元在苏州相逢,短暂相聚后又送严去湖南。阖闾城,苏州城。青袍,贞观四年规定,八品九品官员的官服是青色的。王昌龄,盛唐诗人。作此诗时诗人被贬为江宁臣。 1. 对刘长卿的送严士元一诗的理解和分析,不正确的一项( )A.诗人善于炼字,首联“倚”字,把春天拟人化,富有生气,以此表现朋友相见的喜悦心情。而“寒”字,既写出了春寒料峭,阴晴不定的特点,而且也为诗人与朋友相聚相别营造了氛围。B.诗人写景善于调动各种感官,使景物富有层次感。颔联中“细雨湿衣”“闲花落地”分别从视觉和听觉方面描写景物,“细”得看不见,“落”得听不到。诗中景物之柔美,给人以惬意心情。C.“日斜江上孤帆影”一方面写出了落日去帆的景色;另一方面又暗暗带出两人盘桓到薄暮时分恋恋不舍之事;还寄托了与友人相遇后别离的复杂情思。诗人将景、事、情三者巧妙的糅合在一起。D.“草绿湖南万里情”属于远景描写。该句中既点出了朋友所去之地是遥远的湖南,又将朋友之间的依依惜别之情蕴含于其中,因为在中国古代诗歌中,“芳草”喻指情感不断,像芳草一样延伸。2.试结合刘诗的尾联“君去若逢相识问,青袍今已误儒生”与王诗的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,分析两首诗的主人公在个人经历和情感上的异同点。 6、阅读下面这首唐诗,完成问题。赠蜀府将唐温庭筠十年分散剑关秋,万事皆随锦水流。志气已曾明汉节,功名犹自滞吴钩。雕边认箭寒云重,马上听笳塞草愁。今日逢君倍惆怅,灌婴韩信尽封侯。【注】公元829年(大和三年)南诏国(大理国)入侵成都,蜀将抗击南诏有功。1.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是()A.十年前秋天诗人与蜀府将在边关分别,回想起来不禁感叹时光流逝世事变迁。B.诗中使用“汉节”的典故,表现了诗人已经用实际行动证明效忠国家的气节。C.蜀府将在被射下来的雕身上辨认出自己的箭,这一细节表现蜀将的武艺精湛。D.诗中极具边塞特色的意象,营造出压抑悲凉的氛围,也暗示蜀将被闲置冷落。2.本诗第四句“功名犹自滞吴钩”,与辛弃疾水龙吟登建康赏心亭中“把吴钩看了,栏杆拍遍,无人会,登临意”都使用了“吴钩”这一意象,请结合诗意比较二者异同。7、阅读下面这首唐诗,完成下列小题。江行寄远李白刳木出吴楚,危槎百余尺。疾风吹片帆,日暮千里隔。别时酒犹在,已为异乡客。思君不可得,愁见江水碧。【注】此诗是诗人早年出蜀舟行途中寄给蜀中友人的作品。1.下列对这首诗的赏析,不恰当的两项是()()A.诗的首联紧扣题目中的“江行”,直叙出行的方式,乘坐孤舟,沿江而下。B.二、三联围绕“远”字,写舟行迅疾,与故乡渐行渐远,离愁愈来愈浓。C.“片”字富有表现力,写出了小舟在浩淼的大江上乘风破浪,扬帆远航。D.诗的末句,巧用拟人,青碧透寒的江水也有浓浓的思乡之情和愁苦之意。E.全诗仅用四十个字便抒发出了诗人远离故土后对故乡及亲友的思念之情。2.诗中“疾风吹片帆,日暮千里隔”与李白早发白帝城中的“轻舟已过万重山”表达的情感有何不同?试比较分析。8、阅读下面这首诗,完成下题。拟行路难(其六)鲍照对案不能食,拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时,安能蹀躞垂羽翼?弃置罢官去,还家自休息。朝出与亲辞,暮还在亲侧。弄儿床前戏,看妇机中织。自古圣贤尽贫贱,何况我辈孤且直!【注】鲍照:南北朝诗人。蹀躞:小步走路或裹足不前的样子。1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是( )A.诗的开头两句通过动作描写,精确传神地刻画出主人公内心的惆怅。B.诗的第三、四句运用借代和反问表现作者辞官前的生存状态和感受。C.第五至第十句描绘了家庭日常生活的场景,与之前诗句内容构成反差。D.这首诗内容有张有弛,波澜顿挫,写法上较拟行路难(其四)直露。2.比较本诗与李白行路难在表达的情感方面有何异同。9、阅读下面这首唐诗,完成下列小题。观田家韦应物微雨众卉新,一雷惊蛰始。田家几日闲,耕种从此起。丁壮俱在野,场圃亦就理。归来景常晏,饮犊西涧水。饥劬不自苦,膏泽且为喜。仓禀无宿储,徭役犹未已。方惭不耕者,禄食出闾里。【注】德宗兴元元年(784年),诗人任滁州刺史期间,看到春耕时节田家辛勤劳作的场景,触景生情,写下了这首诗。晏:迟,晚。劬(q):过分劳苦。青(go)泽:谓贵如油的春雨。1.以下对本诗的理解和分析,不正确的两项是( )( )A.诗歌开篇两句点明时令,正值惊蛰节气,一声雷鸣,一场微雨,使得万物复苏,草木一新。B.第三句至第八句写春忙景象,农人少有闲暇,耕种田野,整理场圃,回家很晚。笔法朴实,不加夸饰。C.诗歌不仅写农人辛苦劳作,还写他们的心理活动,再饥再累不觉苦,只盼春雨润土地。可谓勤劳质朴。D.农人如此辛苦,却家无余粮,还要承担无尽的徭役。他们不堪重负,对诗人道出心中怨叹,令诗人无限同情。E.这首诗虽写田家,但全无田园清新之美景,而是一幅幅人间惨状,作者为百姓代言,控诉世道的不公。2.比较韦应物观田家与白居易观刈麦,说一说两诗在内容及风格上的相同之处。10、阅读下面这首元诗，完成1-2题。 蜀先主孔明刘秉忠智涉图深往事非，茅庐一论定真依。风云龙虎随时有，鱼水君臣自古稀。月照锦江翻月色，烟波玉垒动朝晖。精英不死青天上，留得文昌奉紫薇。 【注】此诗作于诗人北上觐见忽必烈，受其礼遇之后。文昌：文昌星，乃文魁之星，为智慧的化身。紫薇：即北极星，中国古代认为是众星之主，代指人间帝王。1下列对诗歌内容理解，不正确的一项是（） A首联交代了诸葛亮的事迹，他在茅庐之中和刘备分析、讨论“天下三分”的局势，并最终确定了自己的归宿。 B颔联借“风云龙虎”表达出对社会动荡、战乱不断的时局的忧虑，感叹自古以来缺少鱼水般的君臣关系。 C颈联写景，在月光之下，锦江翻起阵阵波浪；玉垒山在朝晖之中，涌起层层烟波。“翻”字和“动”字赋予画面动态美。 D本诗融叙事、写最、抒情、议论于一体，借写先主和孔明的事迹，反映出诗人对历史的思索，表达了自己的情怀。2杜甫蜀相中也写到诸葛亮：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”请简要分析与本诗所表达的情感的异同。 阅读下面这首元诗,完成1-8题。 蜀先主孔明刘秉忠智涉图深往事非,茅庐一论定真依。风云龙虎随时有,鱼水君臣自古稀。月照锦江翻月色,烟波玉垒动朝晖。精英不死青天上,留得文昌奉紫薇。 【注】此诗作于诗人北上觐见忽必烈,受其礼遇之后。文昌:文昌星,乃文魁之星,为智慧的化身。紫薇:即北极星,中国古代认为是众星之主,代指人间帝王。1.下列对诗歌内容理解,不正确的一项是() A.首联交代了诸葛亮的事迹,他在茅庐之中和刘备分析、讨论天下三分的局势,并最终确定了自己的归宿。 B.颔联借风云龙虎表达出对社会动荡、战乱不断的时局的忧虑,感叹自古以来缺少鱼水般的君臣关系。 C.颈联写景,在月光之下,锦江翻起阵阵波浪;玉垒山在朝晖之中,涌起层层烟波。翻字和动字赋予画面动态美。 D.本诗融叙事、写最、抒情、议论于一体,借写先主和孔明的事迹,反映出诗人对历史的思索,表达了自己的情怀。9.杜甫蜀相中也写到诸葛亮:三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。请简要分析与本诗所表达的情感的异同。 A.B.C.D. 答案1答案：1.D; 2.吴钩,泛指利剑,二者都是比喻从军立功之志。辛弃疾借“吴钩”表达自己虽有沙场立功的雄心壮志却英雄无用武之地的苦闷和悲愤。而温庭筠表达的是对蜀将虽战功赫赫但却不得封赏滞居下位的不公境遇的感慨和同情。B解析： 2答案：1.CE; 2.白诗,通过描写一个贫妇怀抱孩子拾麦穗的心酸情景,表达了对繁重租税的指责,对劳动人民的深切同情。秦诗除了表达对贫女深切的同情,还通过对出身贫贱但品格高尚的贫女的描写,含有对不公平的社会现实的愤慨以及对像贫女一样才能出众的人在现实中却怀才不遇的遗憾。B解析：C.对比手法分析错误,应为“比喻”(象征)。E.语言风格错误,应为“平实质朴”。 3答案：1.A; 2.送张舍人之江东虽表达了诗人对友人离去的留恋不舍,但更多的是表达一种积极乐观的人生态度。尾联诗人想象友人到了吴洲,两人虽然相隔千里,但能共对一轮明月互诉思念之情。 送严士元既表达了诗人与友人相遇又别离的难舍情思,又写出了诗人怀才不遇、仕途不顺的不满之情。诗中“青袍”指代低微官职,“儒生”代表读书人,“己”“误二字直抒胸睹,表现了诗人满腹才华却被官场所误、仕途不畅的愤懑之情。解析： 1.本题难度中等,考查鉴赏古代诗歌的能力,能力层级为D级。A项,一雁和孤帆代指离去的友人”错,颔联两句属于景物描写,渲染了旷远的氛围。2.本题难度中等,考查评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力,能力层级为D级。本题属于比较阅读,可结合尾联分析两诗情感的不同。“吴洲如见月,千里幸相思”写诗人安慰张翰,吴洲也有明月,即使相隔千里,见月如见面,可以抚慰相思之苦。君去若逢相识问,青袍今已误儒生写诗人在临别时嘱托朋友,若有人问起“我”,就说我还是青袍小吏。误字体现了诗人的满腹牢骚,也表达了诗人怀才不遇的愤懑之情。 4答案：1.C; 2.感情:都抒发了对故乡浓厚的的热爱、依恋之情。方诗尾联:乐景反衬哀情.明明是心中有无穷归思,有无尽乡愁,根本无心欣赏柳絮飞花,他却说贪看飞花忘却愁,抒情委婉曲折。(若答“正话反说”亦可给分)查诗尾联:“过”字用语精妙,既是船过,也是香过,更是情过,诗人把带着泥土芳香的油菜花味突现出来,写出了对家乡最独特的感受,这花味唤起了诗人浓厚的乡情,引人遐思。解析：1.此题考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力,每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析,主要的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗意,答题时注意仔细辨析。题中C项,“比喻”错误,“绿”借代碧绿的湖水,以颜色词代指名物词。故选C。2. 此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力,重点考核诗歌的情感,分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口,答题时先答出情感,然后结合诗歌的内容解说。此题还要求赏析尾句,注意从“语言的锤炼”“艺术手法”“意境的创设”“情感的表达等角度分析”,分析情感时注意抓住诗句“无穷归思满东流”“晓风催我挂帆行”和注释的内容“离查慎行的家乡只几十里地”分析“对故乡浓厚的的热爱、依恋之情”。赏析尾句的作用第一首从“乐景写哀情”和“炼字”的角度分析。 点睛:诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点,但是考核的难度并不是太大,存在的问题主要是不知道答题的突破口,答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答,重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语,这样就能和给的答案无限接近,还要注意诗歌的抒情方式,根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析,不要只答出情感而放弃诗句。 5答案：1.D; 2.相同点:都遭贬谪;都是与好友短暂相聚又将别离;都有依依不舍之情。 不同点:王诗借“冰心在玉壶”来隐喻自己的志行高洁,和虽遭贬谪却不改其高洁情操的决心。同时也表现出诗人不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。刘诗用“青袍误儒生”这句牢骚话,直接抒发自己怀才不遇和怨天尤人的失意情感。在唐朝贞观年间,八九品的小官员的官服是青色的。他认为自己满腹才华,当这一类小官员,是很失意的,简直是在耽误自己的前程。解析：“草绿湖南万里情”属于诗人的想象,是虚写 6答案：1.B; 2.(1)吴钩泛指利剑,二者都是比喻从军立功之志。(2)辛弃疾借“吴钩”表达自己虽有沙场立功的雄心壮志却英雄无用武之地的苦闷和悲愤。(3)温庭筠表达的是对蜀将虽战功赫赫但却不得封赏滞居下位的不公境遇的感慨和同情。解析： 7答案：1.CD; 2.“轻舟已过万重山”是以舟行之“轻”之“快”,写诗人内心的兴奋与快意。“疾风吹片帆.日暮千里隔”却相反,行舟愈是“轻快”,内心愈发“沉重”日暮之间,故土已是远在千里之外,故人已杳无踪影,离愁乡思油然而生。解析：C.“写出了小舟在浩淼的大江上乘风破,扬帆远航说法错误.应为”写出了一叶孤舟在烟波浩淼的大江上的渺小、无依“;D.“巧用拟人”错误,应为”借景抒情”寓情于景”。 8答案：1.B; 2.相同点:两首诗都在一定程度上表达了诗人内心的苦闷不平和自我宽慰。不同点:鲍诗侧重于抒写个人的失意情怀,并提升到了控诉时世不公道的新高度;李诗还表现了一种对理想的不懈追求和乐观的自信,思想境界更高。解析：1.题干要求选出“下列对这首诗的赏析,不正确的一项是”,这属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。考生要认真理解诗歌后,结合对选项的把握认真辨别对错。本题B项,“借代”错,应为比喻。2.诗歌的对比阅读有两种情形,一种是一道题目中出现两首诗歌,运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比,一般课本的诗歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点,有时给出比较的对象,有时不给。如果给出就按要求进行比较,如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析,此题为比较异同,并且给出比较的范围,较为容易,结合诗歌作答即可。 9答案：1.DE; 2.都写了赋税徭役给百姓带来的苦难。都表达对农人的无限同情,对宦游食禄生活的自责、惭愧和反省。风格上:语言都浅近平实,通俗易懂,明白如话。笔法都朴实自然,不加夸饰。对比手法。解析：1.本题主要考查对本诗的理解和分析。D项,“百姓不堪重负,对作者道出心中怨叹”有误,是作者的感触,而非农人言说。E项,“全无”表述不准确,诗中也有田园美景,如“微雨众丼新”,“人间惨状,言过其实,“控诉世道的不公”用语过重。点睛:诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗意或只答表层含义,或故意拔高等,一般都存在明显的错误。2.本题主要考查诗句内容理解及风格分析,属于比较阅读。观田家是唐代诗人韦应物所写的一首描写农家生活的五言律诗。该诗语言平实,绝少雕饰,是诗人站在同情人民疾苦的立场上对不合理的社会现实的揭露与抨击,客观真实地展示了田家生活的凄楚与悲哀。“丁壮俱在野,场圃亦就理。归来景常晏,饮犊西涧水”“妇姑荷箪食,童稚携壶浆,相随饷田去,丁壮在南冈”,百姓的勤劳质朴,劳作的艰辛、繁忙;“仓禀无宿储,徭役犹未已”“家田输税尽,拾此充饥肠”,都写了赋税徭役给百姓带来的苦难;“方惭不耕者,禄食出闾里”“念此私自愧,尽日不能忘”,对宦游食禄生活的自责、惭愧和反省。风格上:语言都浅近平实,通俗易懂,明白如话。都用对比手法,作答时,首先指出“对比”这种手法,然后结合诗句分析“对比”手法在文中的具体运用。 10答案：1.B,2. 相同点:两首诗都表达了对诸葛亮雄才伟略、鞠躬尽瘁,效忠蜀汉王朝的高度赞美和敬慕之情。不同点:杜诗最后两句慨叹诸葛亮功业未竟而亡,充满了惋惜和遗憾。刘诗通过对诸葛亮、刘备君臣关系的赞扬,暗示自己得遇明主,一定效仿孔明,为国效力,报答君主的知遇之恩。解析：1.借风云龙虎表达出对社会动荡、战乱不断的时局的忧虑理解有误,应是表达世上并不缺少呼风唤雨的明主、贤臣。 12
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