2022教师资格-中学物理学科知识与教学能力考前拔高名师测验卷48（附答案解析）

2022教师资格-中学物理学科知识与教学能力考前拔高名师测验卷（附答案解析）1. 问答题：简述中学物理教学中运用信息技术的原则。答案： 本题解析：现代信息技术在物理教育中的应用为我们提供了新的信息资源和信息载体以及新的学习和交流工具。在中学物理教学中，虽然人们运用信息技术的方式有所不同，但必须遵循一些共同的原则。(1)科学性原则物理课件要以科学性为首要原则。物理学作为一门严谨的科学，必然要求其素材逼近真实，在利用信息技术模拟物理过程时.必须符合物理原理。(2)实验优先原则物理学是一门以实验为基础的自然科学，不能试图用电脑去代替实验。对于受条件限制而难以演示的实验，要充分利用信息技术的仿真“虚拟”实验室，引导学生进行实验探究。(3)综合最佳效益原则物理教学与信息技术整合时，应力求恰当、自如地使信息技术与课堂教学融为一体，统筹安排多种媒体，力争使教学过程最优化.从而取得较好的教学效果。2. 单选题：公园里灯光喷泉的水池中有处于同一深度的若干彩灯，在晚上观察不同颜色彩灯的深度和水面上被照亮的面积，下列说法正确的是( )。A.红灯看起来较深，且照亮的水面面积较大B.红灯看起来较浅，且照亮的水面面积较大C.红灯看起来较浅，且照亮的水面面积较小D.红灯看起来较深，且照亮的水面面积较小答案：A 本题解析：光源在水中视深为税：虹，因为红光的折射率比紫光的小，则红灯看起来比较深。根据sinC：上及折射率大小关系知，红光发生全反射的临界角最大，其照在水面产生的圆的半径大，则被照亮的水面面积比较大A项正确。3. 问答题：“猜想与假设”是科学探究的基本要素之一，以“声现象”一章的实验内容为例，说明教师如何提出问题引导学生进行猜想。答案： 本题解析：猜想与假设为制定探究计划、设计实验方案奠定必要的基础。在实施猜想与假设过程时。要先向学生进行背景知识的介绍，在此基础上针对准备研究的课题，引导学生提出两方面的猜想;一方面是猜想问题的成因，另一方面是猜想探究结果。例如，在讲“乐音与噪声”过程中，教师可以在研究音调高低与振动频率时，先让学生听男高音和男低音演唱对比，再让学生听不同音调的音叉，感受音调高低，然后用压在桌边缘的锯条振动发出的声音让学生感受。进而引导学生猜想音调高低和振动快慢的关系。再比如，讲“声音的产生与传播”，教师可以提出这样的问题：“兵来将挡，水来土掩，如果声波枪发出的声波正向我们袭来，我们怎样保护自己呢?现在让我们发挥聪明才智，先猜想一下，怎样可以防御声波?”这样的问题本身具有发散性，易于引导学生形成猜想与假设。4. 问答题：筒述题目难度的含义结合中学物理教学说明控制题目难度的意义。答案： 本题解析：难度是指测验题目的难易程度。一个测验包含多个项目，不同项目之间的难度是不一样的，有的项目难度高。有的项目难度低。表示题目难度的指标称为难度指数P。P的计算方法： 一般试题的难度在0-3到0.7之间是适宜的，在0.5左右试题能将受试者的水平区分开来，在0.3左右试题偏难。0.7左右偏易。中学物理教学中，测验难度也是良好测量的一个重要特征，测验项目的难度直接影响着测验的信度、效度与区分度。5. 问答题：下面是某学生对一考试题目的解答。题目：小明提着重50N的物体在水平地面上走了10m，然后沿着长5m、高3m的楼梯走上二楼，在此过程中，小明对物体一共做了多少功解：设该力对物体做功为W，W=Fs=Gs=50N(105)m=750J答：该力对物体做功为750J。问题：(1)简述该习题旨在帮助学生巩固的知识点及其要点。(2)指出该同学解答中的错误，给出正确解法。(3)针对作业的错误设计一个教学片段或思路，帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。答案： 本题解析：(1)知识点：功的概念、做功的必要条件。 (2)该同学的错误在于没有真正理解做功的必要条件，只是将力与物体经过的路程简单地相乘，而忽略了“在力的方向上的距离”这一条件。正确解法：因为物体的重力为50N，根据二力平衡，得出拉力为50N，并且竖直向上。在力的方向上移动的距离应该是竖直向上的，因而移动的距离是3mW=Fs=Gh=50N3m=150J 答：该力对物体做的功为150J。(3)解答思路：该同学的错误主要在于不理解功的概念，不会运用功的公式求解。针对这一问题，首先要先理解功的概念，即作用在物体上的力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。求一个力对物体做功时一定要注意物体从一个位置移动到另一个位置所经过的单向路程是否与力在同一直线上。解题时，首先要找到物体所受的力，然后找准物体从一个位置移动到另一个位置所经过的单向路程是多少，在此基础上，将二者相乘即可得到做功的多少。6. 问答题：材料一义务教育物理课程标准(2011年版)中关于“声音的产生和传播”的内容要求是：“通过实验认识声音的产生和传播条件。”材料二某初中物理教材中为“声音的产生与传播”设计了如下实验：实验一：拨动张紧的橡皮筋：发声时摸喉头。实验二：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气。材料三教学对象为初中二年级学生刚开始学习物理这门课。任务：(1)声音是如何产生的 (4分)(2)根据上述材料，完成“声音的产生和传播”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程(不少于300字)。(24分)答案： 本题解析：(1)声音是由物体的振动产生的。(2)教学设计如下：一、教学目标(一)知识与技能1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2.知道声音是由物体的振动产生的。3.知道声音传播需要介质.声音在不同介质中传播的速度不同。(二)过程与方法1.通过观察和实验。探究声音产生和传播的条件，掌握初步研究问题的方法。2.通过实验探究活动，具备初步的观察和实验能力。(三)情感态度与价值观1.通过教学活动，激发学习兴趣，培养对科学的热爱，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2.感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中善于与其他同学合作交流。二、教学方法实验法、讨论法。三、教学过程1.导入新课我们生活在声音的世界里，同学们有没有想过，声音是怎样产生和传播的 声音在水里能不能传播 宇航员在月球上能和地球上一样交谈吗 带着各种对声音的疑问。今天开始，我们将一同走进声音的世界，首先要共同探讨的是声音的产生与传播。2.声音的产生利用准备的器材进行实验：小鼓或吉他、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。方案l：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：(1)能听到声音吗 此时橡皮筋处于什么状态 (2)当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。思考问题：(1)能听到声音吗 此时尺子处于什么状态 (2)当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗方案3：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音又，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动。通过实验对比。思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动 归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。3.交流探究物体的发声现象真是太多了。你能解释物体的发声原理吗(1)用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉 人是怎样发声的(2)击打音叉，使发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉 把发声音叉的尖端触及水面，仔细观察会发现水面有什么变化(3)弹拨吉他的一根琴弦后，立即把你的手轻放在琴弦上，手有怎样的感觉 乐器是怎样发声的总结：面颊有发麻的感觉，振动的音叉接触水面会激起水花，形成水波。弦乐器是通过弦的振动发声的。4.声音的传播思考：花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致.声音是如何传到耳朵的 宇航员在太空中近在咫尺为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢提示：声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介 有物体在振动我们就一定可以听到声音吗 太空比地球表面缺少了什么可以将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。实验1：气体传声实验(演示)我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音色，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明此声音是由空气传播的。进一步猜想：如果连空气都没有呢 声音能不能传播呢把正在发声的闹铃放在玻璃罩内，闹铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气.你听到的闹铃声音会有什么变化 再让空气逐渐进入罩内，闹铃声音又怎样变化 闹铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料现象一：抽出部分空气后，听到闹铃的声音明显变小：现象二：当空气全部抽出后，听不到闹铃的声音：现象三：当空气逐渐进入罩内，听到闹铃声逐渐变大.结论：声音传播需要介质，声音不能在真空中传播。实验2：液体传声实验将能发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后。仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。结论：声音可以在液体中传播。实验3：固体传声实验(1)两个学生合作。同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写字，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。(2)同学乙将耳朵离开桌面(注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同).同学甲在相同的条件下继续写字，与上次实验进行比较，有什么不同 说明了什么师生归纳总结.得出结论：(1)声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。(2)物理学中把能传播声音的物质叫介质。5.声速发生雷电时，总是先看到闪电，后听到雷声；田径比赛时，远处的人先看到发令枪的烟雾.后听到发令枪的声音。这些现象说明声音的传播需要时间。我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快学生阅读一些介质中的声速表。熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。小结：(1)声音在不同介质中的传播速度一般不同.(2)声速与介质的温度有关。l5时空气中的声速为340 ms-1.(3)声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。6.课堂小结.布置作业。7. 问答题：“从生活走向物理，从物理走向社会”，是义务教育物理课程标准(2011年版)的基本理论之一结合初中物理教学实例简述倡导“从生活走向物理从物理走向社会”的意义。答案： 本题解析：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活.符合学生的认知特点.激发并保持学生的学习兴趣，通过探究物理现象揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。实例：电冰箱、电热水壶、电饭煲等家庭用电器，来学习额定功率、实际功率、电能等。8. 问答题：结合初中物理教学，谈谈联系学生生活开发物理课程资源的意义。答案： 本题解析：义务教育物理课程标准(2011年版)指出，物理课程资源是指学习物理可以利用的所有资源它包括教科 书、教师教学用书、学生课外用书、科技书刊、音像资源、教学软件、互联网、图书馆、实验室等。开发物理课程资源，是切实提高物理教学质量的有效手段。物理课程是多方面的为了更好地开发和利用课程资源，接下来主要从“文本课程资源”“实验室课程资源”“多媒体教学资源”“社会教育资源”四方面来对开发物理课程资源的意义提出建议。(1)重视文本课程资源的开发和利用许多课程资源都是以文本的形式呈现的，如教科书、教师用书、学生课外用书、期刊和报纸等，文本课程资源在学生学习生活中发挥着非常重要的作用。比如在学习内能的利用中热机及热机效率时，可以去查阅课外的书本，去了解热机的发展过程，永动机的发展经历以及能量利用的相关知识。(2)实验室课程资源的开发和利用物理课程的实践性很强，学生的观察实验、动手操作等活动在学习生活中占很大的比重。比如光的折射，可以先用水杯中筷子看上去是弯的来导人，再用大玻璃板在纸板上划线来研究光的折射问题。(3)多媒体教学资源的开发和利用现代信息技术的高速发展和网络技术的广泛应用，为丰富物理课程资源提供了技术条件。比如我们在学习分子热运动或电荷运动等时，可以通过图片、投影、录像等多媒体设备在课堂中展示酒精挥发、花粉等在运动中的微观表现，让学生更好地理解分子热运动。(4)社会教育资源的开发和利用社会教育资源主要来源于报刊、电视、展览、科技馆、公共图书馆和农村等。比如说在学习信息的传递时，可以去查阅相关资料，去了解生活中的电话或网络等传播的相关课外知识。这些是课堂上或课本中不易提供的。9. 问答题：在教学中如何体现“从生活走向物理”的课程理念 并以初中物理“光的直线传播”一课举例说明。答案： 本题解析：初中物理新课程标准指出，初中物理课堂要贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣.让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。在“光的直线传播”一课中，各个环节都要体现生活中光的直线传播现象。这样，学生能更加深刻形象地理解光的直线传播原理，并体验到物理学科的乐趣所在，解释生活中的疑难问题。例如：在导入环节，可以展示挖隧道激光准直；新课环节，可以思考常见的“影子”是怎样形成的；实验环节，可以探究“小孔成像”的原理等等，这样学生能在思考生活中的现象和应用中切实感受光的直线传播，加深印象，激发兴趣。10. 问答题：案例：在“探究通过导体的电流与电压和电阻的关系”实验中有如下器材：电压表、电流表、滑动变阻器、开关、两节干电池、定值电阻R(分别为5、10、15、20、25)、导线若干。师：同学们按照电路图连接电路时，要注意滑动变阻器保护电路的作用，不要连错了。生1：恩，滑动变阻器要在最右端，差点忘了。生2：我的这个电路闭合移动滑动变阻器滑片电流怎么一直为零啊师：肯定是哪个地方断路了。现在，大家让电压保持一定，看一下电流与电阻的关系。生：将R=10的电阻接入，闭合开关，记下电流的值，再换成R=15的电阻，记下电流的值师：你保持电压一定了吗，这样得出的数据肯定不正确。生3：我保持电压一致，得到电流和电阻成反比的关系。师：这位同学回答得很好，电压一定时，通过导体的电流和电阻成反比。问题：(1)请对该教师的教学片段进行评述。(2)针对上述教学片段中教师存在的问题，设计教学片段，帮助学生学习。答案： 本题解析：(1)教师在教学过程中没有真正引导学生进行探究性学习，只注重学习的结果，不注重学生学习的过程，还是受传统教学评价的导向。让学生学会学习，学会探索和发现，比学生习得多少物理知识都重要。教师要关注全班学生，关注每个学生的差异性，一个学生不能代表全班，要做到因材施教。教师要强调启发式教学的原则，如何控制电阻两端的电压一定呢 那么我们把电阻换成更大的，电阻分得的电压会增大，要使定值电阻分压不变，则要使滑动变阻器接入电路中的电阻变大，这样才能保证电阻两端的电压不变。(2)教师：在探究导体中的电流跟导体两端的电压关系时，应采用什么方法和原理学生：控制变量法，保持电阻不变，改变电压的值。教师：对，研究两个物理量之间的关系我们要控制第三个物理量不发生改变。做这个实验，我们要选择什么器材怎么设计电路呢学生：需要用到电压表、电流表、滑动变阻器、电阻、电源。教师：那么滑动变阻器的作用是什么呢学生4：保护电路的作用。教师：还有其它作用吗学生：嗯，还可以改变电阻两端的电压。教师：对，下面同学们用手中的器材连接电路，并把数据记入表格中。