一年级上册数学教案- 《5、4、3、2加几》人教新课标（2014秋）

5、4、3、2加几教案设计一、教学目标：1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算。3培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。二、教学重点：掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。三、教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算。四、课时安排：1课时五、课前准备：PPT课件口算题卡练习本教学过程复习旧知，导入新课1课件出示。95869778698994762指名口算。3谁能说说你的口算方法？4小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。(板书：5、4、3、2加几)设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。迁移类推，探究新知1课件出示教材95页例4。(1)请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。(前面的加数小，后面的加数大)让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。同桌之间合作学习，计算57，并互相说一说自己是怎样想的。预设生：把7分成5和2，5510，10212，所以5712；把5分成3和2，7310，10212，所以5712。(2)提问：这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢？预设生：用“凑十法”计算比较慢，因为前面的加数太小了，算起来麻烦。(3)提问：那怎样想才能很快算出得数呢？预设生：交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。生：因为57就是75，7512，所以5712。2形成计算的思路。(1)请学生在练习本上独立试算其他三个算式。(2)指名说说自己的算法。师：看到58，48，39时你想到了哪些算式？你能很快算出它们的得数吗？预设生1：看到58时，想8513，所以5813。生2：因为8412，所以4812。生3：因为9312，所以3912。3提问：说一说，它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？小结：计算小数加大数的算式，可以交换加数的位置，变成大数加小数来算，提高计算速度。4反馈练习。课件出示教材95页“做一做”2、3题。实际应用，巩固新知1游戏，极速搜索。(教材95页“数学游戏”)2解决问题。(1)完成教材95页“做一做”1题。(学生看图，了解题意后列式计算)(2)完成教材96页4题。(学生先在图上收集数学信息，提出相应的问题，再列式计算)全课总结这节课你学会了什么？把你的收获说给你的同桌听听。布置作业教材96页1、2题。板书设计5、4、3、2加几