《小学美术教学评价策略研究》开题报告

小学美术教学评价策略研究开题报告北厂小学课题组向禄丰县课题规划办报告：从2013年1月20日开始申报做小学美术教学评价策略研究，报告课题组规划办：禄丰县金山镇南雄小学小学美术教学评价策略研究已立项，于2013年9月30日开题，特邀请县课题专家组给予督导、检查。一、课题研究的背景和意义教育作为一种文化传递的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。近年来，随着素质教育的不断深入，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。但却忽视或忽略了对美术教学评价的研究与实践，使得美术教学评价相对滞后。加上其自身的特殊性，教师对学生的美术评价更容易步入误区。误区一：（主观评价）教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合或待），打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“差”的心里难过也不知差在何处导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。误区二：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。随着美术教学改革的不断深入，在真正意义上提高美术教学质量提高学生的素质呼声愈来愈高，而与其密不可分的教学评价改革势在必行。近来来，上至中央教育决策部门，下至美术教育界及基层单位，都在为完善评价机制而努力，理论界已经有一定量的可资参考的研究成果。人民共和国教育部制定了20002010年全国基础教育课程改革的总目标，指出了要建立评价指标的多元，评价方式多样，既关注结果，更重视过程的评价体系。基础教育课程改革纲要(试行)强调建立促进教师和学生发展的评价体系，纲要指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的能力。”为了实现这一评价目的，需要树立一种全新的美术课程评价理念与评价方式。反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。我强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往方式的多元方式。重视学生活动中的表现以及如何解决问题的。因此评价不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展，特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才华、努力创新。基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要，这也符合新课程标准“为学生全面发展而评价”的理念；符合省义务教育美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价”的要求。本课题构建了多元评价的研究，是体现了“以人为本”的思想，激发学生对本课程的兴趣与积极性，通过评价促进活动的发展和学生的发展，并给其他课程产生积极影响。 二、课题研究的步骤和举措（一）研究目标1、建构多元化评价的操作方式方法（等级评价、展览评价、评语评价）；2、培养学生的绘画技巧和审美能力，让学生用绘画的方式展示生活、学习，进一步培养学生的爱美情趣。（二）研究内容在素质教育的大背景下教学评价观要由竟争本位、分等排序为核心的评价观转向经人的发展为核心的评价观。评价观是教育观的反应，有什么样的教育观决定产生什么样的评价观。通过尝试等级评价、展览评价、评语评价等方式的研究，培养学生的绘画技巧和审美能力，让学生用绘画的方式展示生活、学习，进一步培养学生的爱美情趣。 （三）课题研究的步骤第一阶段：实验准备（2013年1月2013年8月）1、申报课题，通过调查，分析美术作品在问题，教师的美术教学方式，制定研究方案；2、收集课题相关的研究资料； 3、召开课题小组成员会议，部署工作。第二阶段：实验实施阶段（2013年9月2014年4月）1、根据制订的研究方案开展研究工作。2、积累、整理有关研究资料，进行课题过程管理。3、组织各类活动：教师方面：专题研讨；相关课堂教学观摩； 相关教案、论文评比。学生方面：多种形式的绘画作品竞赛。4、调查了解实验效果，完成阶段性小结。第三阶段：实验总结（2014年5月2014年7月）1、收集典型例子，整理资料，对课题实施过程中的内容、方法、评价进行回顾、分析、撰写研究报告。2、申请结题。（四）举措：1、了解学生已有的绘画水平。为了解学生已有的绘画水平及他们习惯的学习方法，在确定课题后，确定主题后让学生自主创造。2、多元的评价的评价方式：a.实作评价（学生自评、生生互评、师生互评、家长评价），b.过程评价，c.卷宗评价（个人卷宗、班级卷宗），d.合作能力的评价，e.展示与交流。三、课题组织及成员分工方式：本课题由我校美术教研组集体承担，既分工又协作，骨干教师引领、同伴互助，团结一心、产生合力。（一）科研课题领导小组：负责学校教育科研工作的总体安排，日常管理、科研督导。组 长：王静顾 问：教研室杨建琼、杨跃武（加强对本课题研究的组织领导和业务指导。）核心成员：白盛洁 李明珠 李勇校 朱绍梅 陈爱华 徐海萍 罗光蕊（二）科研课题审核小组：负责组织科研课题申报、评审、立项工作。组 长：王静副组长：王建萍 （三）课题组教师参与实际研究，写心得、收集整理材料白盛洁 李明珠 李勇校 朱绍梅 陈爱华 徐海萍 罗光蕊(四)成员工作分工（建议）项目组人员分工：王静，课题负责人，负责整个项目的落实、开展和总结性评价；王建萍，项目主管，参与管理和研究；白盛洁协调关系；李勇校 朱绍梅 陈爱华 徐海萍 罗光蕊负责具体措施的落实，并参与研究及论文写作。王静、王建萍负责课题推广日常工作及指导。四、课题成果的预期和呈现1、小学美术教学评价策略研究研究报告2000字。3、评价方式方法总结材料5份。4、评价方式方法在小学美术教学中的研讨课、示范课课例及心得体会交流。五、参考文献： 1、美术新课程标准,中华人民共和国教育部制定,2001年北京师范大学出版社；2、新课程标准解读,由教育部基础教育司组织编写,北京师范大学出版社出版；3、创造力与美术教育尹少淳，中国美术教育，1994年第二期，1994.4.5出版；4、美术学科教育学，常锐伦著，首都师范大学出版社，2000年版；5、小学美术教学法人民美术出版社。总之，课题开题前的各项准备工作都已经准备就绪，小学美术教学评价策略研究特申请开题。北厂小学2013年10月